Testing strategies relating to direct assessment of content knowledge still have their value in an inquiry-driven classroom. Let's pretend for a moment that we wanted to ignore content and only assess a student's skill with investigations. The problem is that the skills and the content are interconnected. When a student fails at pattern analysis, it could be because they do not understand how to do the pattern analysis properly. However, it also could be that they did not understand the content that they were trying to build patterns with. Sometimes students will understand the processes of inquiry well, and be capable of skillfully applying social studies disciplinary strategies, yet fail to do so because they misinterpret the content. For these reasons, we need a measure of a student's content understanding. To do this right, we need to make sure our assessment is getting us accurate measures of whether our students understand the content they use in an inquiry.::내용 지식에 대한 직접 평가와 관련된 테스트 전략은 여전히 탐구 주도형 교실에서 그 가치를 지닌다. 우리가 내용을 무시하고 관찰을 통해 학생의 기술만을 평가하기를 원한다고 잠시 가정해 보자. 문제는 기술과 내용이 서로 연결되어 있다는 것이다. 학생이 패턴분석에 실패하면 그것은 학생이 패턴분석을 올바르게 수행하는 방법을 이해하지 못하기 때문일 수 있다. 그러나 또한 패턴을 만들려고 하는 내용을 이해하지 못한 것일 수도 있다. 때때로 학생들은 탐구 과정을 잘 이해하고 사회 교과의 전략을 능숙하게 적용할 수 있지만 내용을 잘못 해석하기 때문에 그렇게 하지 못할 것이다. 이러한 이유로 우리는 학생의 내용 이해에 대한 측정이 필요하다. 이것을 올바르게 하기 위해서 우리의 평가가 학생들이 탐구에서 사용하는 내용을 이해했는지 여부에 대한 정확한 측정을 하게 하는지 확실하게 할 필요가 있다.