2026년 11월 고5 모의고사 20079번 영어 지문 분석 및 해설

Sandy Robinson was a teacher in an elementary school. In addition to a variety of other duties, every afternoon Sandy worked with small groups of third graders who were reading below grade level. The goal was to raise the reading level of the students with whom she worked to help enable her school to ascend from its "academic emergency" status under the state's education rules. Emma was in one of Sandy's afternoon reading groups, and she was not improving. She lacked patience and often lost focus, at which point she became disruptive, primarily to amuse herself, or so it seemed. When Emma lost focus, it was difficult for Sandy to teach her or the other six students in the reading group. Sandy spent a lot of time thinking about how she could help Emma keep her focus and be successful. After much reflection, she decided to get her impression of how the reading group was going. When they met later that week, Emma said something that really surprised her. Emma shared that she felt like Sandy needed to be more patient with her when she sounded out words she was reading to the group. Emma knew she was not good at it, and it made her nervous and want to get away from the group. That evening after school, Sandy reflected on what Emma had said. Sandy recalled research suggesting she needed to increase the number of words Emma was reading to improve her ability to sound out words. The next day, Sandy told her she would meet her for some one-on-one reading instruction in addition to the small-group time. In those one-on-one meetings, Sandy let Emma select a book from a handful of books that were at her reading level. Then Sandy would read a paragraph out loud and have Emma read one. They would continue to swap back and forth. Slowly but surely, they saw improvement. Over time, they were able to increase the reading level of the books as Emma's ability to sound out words improved. Sandy also noticed that Emma came to reading group with her classmates and started to make it through the entire lesson without becoming disruptive or feeling anxious. More than anything, her newfound confidence made her want to try and read other books!::Sandy Robinson은 초등학교 교사였다. Sandy는 다른 다양한 업무 외에도 매일 오후에 읽기 능력이 학년 수준 아래인 3학년 학생들로 구성된 소그룹과 함께 공부했다. 목표는 함께 공부하는 학생들의 읽기 수준을 높여 학교가 주 교육 규정에 따른 '학업 비상' 상태에서 벗어나 올라갈 수 있도록 돕는 것이었다. Emma는 Sandy의 오후 읽기 그룹 중 한 그룹에 속해 있었는데 실력이 향상되고 있지 않았다. 그녀는 인내심이 부족하고 자주 집중력을 잃었으며, 그때쯤에는 수업에 지장을 주었는데, 주로 자신이 재미있으려고 그러거나 그런 듯 보였다. Emma가 집중력을 잃었을 때 Sandy는 Emma나 그 읽기 그룹의 나머지 6명의 학생을 가르치는 것이 어려웠다. Sandy는 Emma가 집중력을 유지하고 성공할 수 있도록 도울 수 있는 방법에 대해 많은 시간을 고민했다. 많은 생각 끝에 그녀는 읽기 그룹이 어떻게 진행되고 있는지에 대한 그녀의 느낌을 알아보기로 결정했다. 그들이 그 주 후반에 만났을 때 Emma는 그녀를 정말 놀라게 하는 말을 했다. Emma는 그룹에 읽고 있는 단어를 자신이 소리 내어 말할 때 Sandy가 자신에게 더 인내심을 가져야 한다고 느낀다고 말했다. Emma는 자신이 그것을 잘하지 못한다는 것을 알고 있었고, 그 때문에 그녀는 긴장해서 그룹에서 벗어나고 싶어 했다. 그날 저녁 방과 후 Sandy는 Emma가 한 말을 곰곰이 생각해 보았다. Sandy는 Emma가 단어를 소리 내어 읽는 능력을 향상시키려면 그녀가 읽고 있는 단어 수를 늘려야 한다고 제시하는 연구를 떠올렸다. 다음 날 Sandy는 그녀에게 소그룹 시간 외에 일대일 읽기 지도를 위해 그녀를 만날 것이라고 말했다. 그 일대일 만남에서 Sandy는 Emma가 자신의 읽기 수준에 맞는 몇 권의 책 중에서 한 권을 선택하게 했다. 그런 다음 Sandy는 한 단락을 큰 소리로 읽고 Emma에게 한 단락을 읽게 하곤 했다. 그들은 계속해서 교대로 반복하곤 했다. 느리지만 확실하게 그들은 향상을 보았다. 시간이 지남에 따라 Emma의 단어 소리 내어 읽기 능력이 향상되면서 그들은 책 읽기 수준을 높일 수 있었다. Sandy는 또한 Emma가 반 친구들과 함께 읽기 그룹에 와서 수업에 방해가 되거나 불안감을 느끼지 않고 전체 수업을 잘 따라가기 시작했다는 것을 알아차렸다. 무엇보다도 새롭게 찾은 자신감으로 그녀는 다른 책도 읽어보고 싶다고 생각하게 되었다!