Skills-based approaches to teaching critical thinking now have a long history and literature, but what has become clear through more than 25 years of work on critical thinking theory and pedagogy is that teaching students a set of thinking skills does not seem to be enough. Students may learn to write an adequate article critique in one class, but fail to use those skills in another. They may learn how to evaluate research methodology in other students' research designs, but completely miss the flaws in their own. They may learn to recognize thinking biases in the classroom, but still use badly flawed reasoning in their own decision making. Too often students think our courses are either about memorizing a great deal of material, or about learning the rules for and playing one more idiosyncratic academic game. Students regularly fail to understand what we are trying to teach them or they fail to transfer and generalize thinking skills across contexts and classes.::비판적 사고를 가르치는 데에 있어서 기술에 기반한 접근법은 현재 오랜 역사와 문헌을 가지고 있지만, 비판적 사고 이론과 교수법에 대한 25년이 넘는 연구를 통해 명확해진 것은 학생들에게 일련의 사고 기술을 가르치는 것으로는 충분하지 않아 보인다는 것이다. 학생들은 어떤 수업에서 적절한 논문 비평을 쓰는 것을 배울 수도 있지만, 다른 수업에서 그 기술을 사용하지 못한다. 그들은 다른 학생의 연구 설계에서 연구 방법론을 평가하는 법을 배울 수도 있지만, 자기 자신의 것에서는 결함을 완전히 놓친다. 그들은 교실에서 사고 편향을 인식하는 것을 배울 수도 있지만, 자기 자신의 의사 결정에서는 여전히 심각한 결함이 있는 추론을 사용한다. 너무나 자주 학생들은 우리의 수업이 많은 양의 자료를 암기하는 것과 관련이 있거나, 또 하나의 특유한 학문적 게임의 규칙을 배우고 그것(게임)을 하는 것과 관련이 있다고 생각한다. 학생들은 보통 우리가 그들에게 가르치려 애쓰는 것을 이해하지 못하거나 사고 기술을 상황과 수업 전반에 걸쳐 응용하고 일반화하지 못한다.